隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的來臨，無疑使得美術(shù)專業(yè)教學(xué)更加直觀，更為便利。然而，美術(shù)課程有著自己獨(dú)特的知識構(gòu)成體系及教學(xué)內(nèi)容和方式，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)儀器在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)有的優(yōu)勢。需要深入探討。
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，方便教學(xué)資源的收集使學(xué)生更直觀的發(fā)生情感體驗，有利于學(xué)生的個性發(fā)展；有利于促進(jìn)師生互動和開放式教學(xué)模式的形成。美術(shù)專業(yè)教學(xué)是一門造型藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的可視形象，形象的直觀性，往往會直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要直觀的圖片資料進(jìn)行解釋，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以把圖片，文字，甚至聲音整合到一起，以此來豐富教材內(nèi)容并完成教學(xué)任務(wù)。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，配套設(shè)施及相關(guān)軟件的普及，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性資源越來越豐富，學(xué)生在上美術(shù)課的時候，看到屏幕出示的一幅幅畫面，立即發(fā)生了興趣。特別是對世界著名畫家的作品欣賞時，由于各方面的制約，很多原作是不可能出現(xiàn)在眼前的這就有礙于對這一畫家的作品、風(fēng)格、流派、個性等各項內(nèi)容進(jìn)行更加深入的剖析，當(dāng)我通過網(wǎng)絡(luò)尋找到高清晰的有關(guān)此畫家的作品后，利用多媒體的特性，就能直觀的如愿以償?shù)慕嚯x的去欣賞，并能通過各種放大、模擬、分離等多媒體軟件技術(shù)的支持，仔細(xì)的探索作品。另外再通過搜索有關(guān)文字信息，豐富了教材內(nèi)容、擴(kuò)大了知識面，從更深層次理解、解讀此畫家，最終讓學(xué)生與畫家或大師之間達(dá)到跨越歷史時空的心靈對話。如給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生上某階段課時，首先要求學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行收集整理，然后在課堂上組織學(xué)生對此課題進(jìn)行討論并分析，最后教師再做評價總結(jié)。這樣既活躍了課堂的氛圍，又削弱了教師只身單影的課堂教學(xué)感，大大優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)，把教與學(xué)融為一體！
任何教學(xué)輔助手段都有其雙重性，多媒體教學(xué)有其優(yōu)越的一面，但如果使用不當(dāng)，可能會造成新的教學(xué)問題，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)存在問題：
首先以輔代主忽視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用，多媒體則是為了達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種輔助手段。但是實(shí)際教學(xué)中有些教師盲目地把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)進(jìn)去。這樣一來，不只失去了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。一些青年美術(shù)教師，由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏，利用其電腦知識的優(yōu)勢，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無法進(jìn)行正常的教學(xué)，過分依賴預(yù)先制作好的課件，無法隨教學(xué)環(huán)境進(jìn)行思考、調(diào)整，課堂駕馭能力差，整個課堂上，教師一直在讀課件，根本不理睬學(xué)生的反應(yīng)，也疑惑釋內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完全對課件內(nèi)容照本宣科，根本沒有藝術(shù)可言。
其次，多媒體教學(xué)每節(jié)課安排內(nèi)容太多，美術(shù)這門課，有其特殊性，首先應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，如果講的太多一時消化不了就會使學(xué)生變得盲目。利用多媒體教學(xué)，講課的節(jié)奏明顯加快，所包含的信息量更大，內(nèi)容也更豐富，但學(xué)生的思維節(jié)奏和接受速度并不能同步加快，造成學(xué)生目不暇接，實(shí)踐時間減少，形成消化不良，經(jīng)常會使學(xué)生在短時間內(nèi)發(fā)生大腦疲倦。美術(shù)課程中師生的互動和交流很重要，機(jī)械使用多媒體，缺乏師生雙方的互動與交流。這一問題對美術(shù)教學(xué)是致命傷，美術(shù)教學(xué)活動中如果沒有師生的互動，那會使課堂變得枯燥乏味，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。上述問題的存在嚴(yán)重地影響了多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，必需采取有效的措施才干揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
激進(jìn)教學(xué)是以粉筆和黑板為主要工具的而多媒體教學(xué)儀器運(yùn)用了能將文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種信息進(jìn)行有機(jī)的組合并加工處理的多媒體技術(shù)。從這一點(diǎn)來講，多媒體教學(xué)與激進(jìn)教學(xué)相比可以說是一次歷史性的飛躍；然而，無論采用何種工具和手段，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從這個意義上來說，相輔相成的多媒體教學(xué)有其先進(jìn)性、直觀性。而激進(jìn)教學(xué)也有其存在必定，必需把二者結(jié)合起來。例如，對于一些大型展覽的圖片、動畫、知名美術(shù)家演講的音頻、知名畫家的作畫視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容則適合用多媒體演示，而抽象的概念、邏輯推理的演繹過程則更適合于教師的口頭講解及粉筆加黑板的展示方式。激進(jìn)教學(xué)以教授知識為主，完全由教師組織課堂，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位；多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供具有交互功能的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。把二者結(jié)合起來，體現(xiàn)了主體相結(jié)合的思想。
美術(shù)多媒體課的教學(xué)設(shè)計一定要有信息技術(shù)與學(xué)科課程整合意識，不能僅僅把多媒體技術(shù)作為一種演示工具來輔助教學(xué)，而要用它來營造一種理想的教學(xué)環(huán)境。這就要求學(xué)科教師在充分研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，不只能給學(xué)生展示知識，還要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生發(fā)明一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他除了能像在激進(jìn)課堂上一樣耳聽手寫獲取知識之外，還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐標(biāo)明，美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、體驗美、欣賞美、表示美和創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和多媒體技術(shù)的不時發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教育的重要手段，美術(shù)教學(xué)中必將得到更為廣泛的應(yīng)用。
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